Główne aspekty naszego programu akademickiego to:
Home /
NAUCZANIE
Język angielski
Nasze podejście do nauki języka opiera się na metodzie CLIL (Content and Language Integrated Learning – Zintegrowane Nauczanie Języka i Przedmiotu), która różni się zasadniczo od typowego nauczania języka obcego.
W odróżnieniu od tradycyjnych lekcji języka, CLIL zakłada naukę różnych przedmiotów z wykorzystaniem języka angielskiego. Dzięki temu język nie jest celem samym w sobie, lecz staje się narzędziem do odkrywania świata.
Edukacja językowa oparta o CLIL pomaga dzieciom zrozumieć, że język angielski to coś więcej niż szkolny przedmiot – to realne wsparcie w codziennym życiu i pasjach. Uczniowie naturalnie poszukują go w muzyce, filmach, bajkach czy technologiach.
CLIL wspiera ich rozwój w wielu różnych dziedzinach i sprawia, że łatwiej odnajdują się w szkolnych tematach. Nasz program CLIL bazuje na kilku podstawowych założeniach:
- Nauczanie Języka Oparte na Zadaniach (Task-Based Language Teaching, TBLT) – dzieci wykonują zadania w języku, którego się uczą. Wszystkie ćwiczenia, które są wykonywane mają swój cel, np. zrozumieć różnice między poszczególnymi czasami. Nauczyciel w kontakcie z uczniami mówi po angielsku, dzięki temu młodzi ludzie szybko uczą się nowych słówek, zwrotów i czasów.
- Zanurzenie w języku (language immersion) – jest to nauka poprzez używanie tylko i wyłącznie języka obcego.
- English is fun! – poznawanie języka za pomocą nauki i zabawy. Zajęcia są ciekawe i sprawiają uczniom radość, dzięki czemu angażują się oni oraz zagłębiają w język angielski.
- English is living – to założenie ma zobrazować dzieciom, że język angielski to nie tylko szkolny przedmiot, ale również sposób komunikacji służący do poznawania ludzi z innych kultur.
- Engage & Interact – zadaniem nauczyciela jest sprawić, aby dzieci były zaangażowane w proces nauczania. W przypadku, gdy uczniowie będą znudzeni lekcjami, przyswoją niewiele wiedzy. Dlatego też postanowiliśmy używać atrakcyjnych, interaktywnych metod i technik nauczania, dzięki którym dzieci staną się uczestnikami zajęć. W ciągu tygodnia uczniowie realizują od pięciu do piętnastu lekcji języka angielskiego. Na początku każdego roku szkolnego przeprowadzamy ocenę poziomu językowego, aby jak najlepiej dopasować ścieżkę nauki. Następnie nauczyciel, wspólnie z native speakerem i metodykiem, podejmuje decyzję o przystąpieniu ucznia do egzaminów Cambridge. Pozytywnie zdane egzaminy kończą się uzyskaniem certyfikatów YLE, KET lub PET, które potwierdzają poziom znajomości języka angielskiego u dziecka.
Projekty badawcze
Jednym z fundamentów edukacji w Szkole Podstawowej im. A. Einsteina jest metoda projektów badawczych, która wyróżnia się na tle tradycyjnego nauczania. Uczy dzieci myślenia, poszukiwania rozwiązań i samodzielności. To uczniowie sami wyznaczają cele, planują działania, odpowiadają za swoją pracę, oceniają efekty
i wyciągają wnioski. Dzięki temu zyskują większe poczucie sprawczości i kontroli nad tym, co robią, a także wzrasta ich pewność siebie i satysfakcja z osiągnięć.
Metoda projektów badawczych koncentruje się na uczniu jako aktywnym badaczu – to on inicjuje temat, angażuje się w cały proces, planuje go, realizuje i ocenia.
Dziecko poszukuje informacji, zgłębia zagadnienia, decyduje, stawia hipotezy
i formułuje wnioski. Rolą nauczyciela jest przede wszystkim wsparcie, organizacja pracy oraz dobranie tematu zgodnego z zainteresowaniami i doświadczeniami dziecka.
Projekty badawcze w naszej szkole trwają około miesiąca. Sale wyposażone są
w Centra Badawcze, a integralną częścią każdego projektu są tematyczne wycieczki, spotkania z ekspertami oraz publiczne prezentacje podsumowujące pracę uczniów.
Kształcenie liderów
Szkoła Podstawowa im. A. Einsteina stawia sobie jako cel kształcenie liderów.
Uważamy, że każdy posiada jakiś talent, często nieodkryty, dzięki któremu może wiele osiągnąć i zostać liderem w danej dziedzinie. Uważamy, że osiągnięcie sukcesu to wyznaczanej mierze kwestia podejścia, a nie tylko wrodzonej zdolności. Zgodnie z teorią inteligencji wielorakich nasza definicja talentu i związanego z tym potencjalnego przywództwa danego dziecka wykracza poza tradycyjne myślenie o zdolnościach w szkole ograniczone do kwestii naukowo-językowych. Nie oczekujemy i nie kształcimy dzieci, żeby były mistrzami we wszystkim.
W tym celu wdrażany jest program polegający na rozwijaniu cech charakteru typowych dla ludzi, którzy w wybranej dziedzinie posiadają znaczne osiągnięcia i przewodzą innym. Inne elementy programu edukacyjnego naszej szkoły (rozwój talentów, projekty badawcze, CLIL) stanowią integralną część projektu kształcenia liderów i są jemu podporządkowane.
Skupiamy się zatem na cechach lidera takich jak np.:
- Zapał
- Odwaga
- Pewność siebie
- Zdolność adaptacji
- Optymizm
- Ukierunkowanie na cel
- Komunikowanie się z innymi
- Pokora
- Wytrwałość
- Bycie nauczycielem
- Empatia
- Wystąpienia publiczne
- Samodzielność
- Myślenie „out of the box”
- Ciekawość świata
- Pogodzenie się z porażką/nie poddawanie się
Nie robimy wykładów z tego jak być liderem. Rozwijamy powyższe cechy dając dzieciom przykład własną postawą. Oczekujemy, że podobną postawę przyjmą rodzice. Wiele codziennych aktywności szkolnych ma wpisane w swoje DNA wzmacnianie cech lidera. Typowe szkolne aktywności przywódcze to np. :
- Indywidualne i zespołowe zadania wychowawcze na każdy miesiąc
- Cytaty nad wejściem do każdej klasy
- Pewność siebie
- Wizyty liderów
- Zadania z kształtowania charakteru
- Wykorzystanie akademii szkolnych
- Wolontariat
- Lektury
- i wiele innych
Oceny
W naszej szkole rezygnujemy
z tradycyjnych ocen na rzecz oceniania kształtującego. To podejście pozwala uczniom uczyć się bardziej świadomie
i brać odpowiedzialność za swój rozwój. Uczą się przede wszystkim dla siebie,
a nie dla ocen.
System oceniania kształtującego ma sens tylko wtedy, gdy uczniowie
i rodzice są świadomi swojego udziału
w tym procesie. Uczeń musi rozumieć, że taka ocena jest narzędziem, które wspiera jego naukę, a rodzice – że dzięki niej mogą wspierać rozwój dziecka, stając się jego partnerami
i przewodnikami.
Ważne jest, aby rodzice od samego początku mieli świadomość, czym jest ocenianie kształtujące i jaką rolę odgrywa w edukacji. Uczestniczą oni
w kształtowaniu systemu wartości swoich dzieci, angażują się
i współpracują z nauczycielami, okazując wsparcie w codziennych wyzwaniach i pomagając w rozwiązywaniu trudności. Nauczyciele,
z wysokimi kompetencjami merytorycznymi, są gotowi, by wspierać uczniów w nauce i rozwijaniu ich pasji. Uczniowie z kolei biorą odpowiedzialność nie tylko za naukę, ale także za swoje zachowanie
i kształtowanie własnego charakteru.
Ocena kształtująca jest informacją dla ucznia i jego rodziców. Opisuje cztery kluczowe elementy:
- wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia,
- odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia,
- wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien poprawić pracę,
- wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej.
Nasi nauczyciele stosując ocenianie kształtujące:
- określają cele lekcji i formułują je w języku zrozumiałym dla ucznia,
- ustalają wraz z uczniami kryteria oceniania, czyli co będą brali pod uwagę przy ocenie pracy ucznia,
- rozróżniają funkcję oceny sumującej oraz kształtującej,
- budują przyjazną atmosferę uczenia się, we współpracy z uczniami, rodzicami
- potrafią formułować pytania kluczowe skłaniające uczniów do myślenia,
- potrafią zadawać pytania angażujące ucznia w lekcję,
- stosują efektywna informację zwrotną,
- wprowadzają samoocenę i ocenę koleżeńską.
W systemie ocen kształtujących funkcjonuje ocena koleżeńska. Pokazuje ona uczniom, jak wiele trzeba włożyć wysiłku, aby zyskać dobrą ocenę. Uczy kultury bycia, taktu,
hamowania negatywnych emocji wobec uczniów mniej zdolnych, ale też nieśmiałych. Dzięki ocenie koleżeńskiej uczniowie stają się bardziej wrażliwi i sprawiają mniej kłopotów wychowawczych.
Uczniowie sami oceniają swoją pracę, gdyż jeśli uczeń potrafi ocenić, ile się nauczył i ile musi się jeszcze uczyć, aby osiągnąć wyznaczony cel, to pomaga mu to w procesie uczenia się i czyni z niego aktywnego uczestnika tego procesu. Uczenie przestaje być przykrym obowiązkiem. Staje się wyzwaniem i pozwala na lepsze przygotowanie ucznia do wejścia w dorosłość. Ta perspektywa oceny sprzyja też lepszemu zrozumieniu i akceptacji sposobu funkcjonowania jednostki w społeczeństwie.
Rodzice są partnerami szkoły w rozwoju dziecka. Oczekujemy, że rodzice zrozumieją metody edukacyjne stosowane w naszej szkole i w konsekwencji wspierać szkołę w realizacji misji min. poprzez aktywny udział w życiu społeczności szkolnej np. jako eksperci w ramach niektórych projektów badawczych. Regularnie otrzymują informacje z życia klasy/szkoły – newsletter.
Naszą misją jest kształcenie liderów. Wierzymy, że każdy ma jakiś talent, nie zawsze odkryty. W każdym dziecku szukamy takiego talentu i go rozwijamy.